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教师论文
学生对体育教学改革态度的调查与分析(体育组:许言松)
发布者:爱游戏是资助罗马 许言松      发布时间:2010-02-25

学生对体育教学改革态度的调查与分析

爱游戏是资助罗马  许言松

 

摘要:《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进教育的决定》提出学校教育要树立“健康第一”的指导思想,从此学校体育教学有了更广阔的发展空间。随着教学体制改革的不断发展,教育观念,教学模式的不断更新,使我们的教学改革得到了进一步完善。本课题研究主旨是调查我市学生对体育教学改革所持的态度,了解我市现行体育课堂教学改革的现状与实效。在调查研究的基础上对现行的体育教学改革做出相应的分析和研究。

关键词:   体育教学    改革    调查与分析

 

1.问题的提出

体育教学作为学校教学重要组成部分,也是教学改革的前沿阵地,有无数的体育教师都积极投身其中,在实践中涌现出许多新的理念,新的教育教学方法。为了探求我们近年体育教学改革的成效如何,为了寻找今后体育教学改革的方向和道路,我对本市所有中学进行了问卷调查,面对我们所进行的体育教学改革的尝试,学生们究竟持何种态度?

2.调查的时间、对象和方法

2.1 调查的时间和对象

200710月——200910

20079月全市各所中学在校的2670名学生

2.2 研究的方法:

2.2.1文献资料法:

查阅了有关最新的体育教育心理学、情感心理学、现代体育教育学理论、中学生文摘、中国学校体育以及与本研究相关的文献资料。

2.2.2问卷调查法:

1:问卷调查表发放回收情况

试卷类型

人数

%

发放问卷

2670

1860

810

100

回收有效问卷

2620

1832

788

98

回收无效问卷

50

28

22

2

根据本课题研究的内容,设计《学生对体育教学改革态度的问卷调查表》,统计如表1:

2.2.3数据统计法:

   SPSS统计软件,对问卷调查数据,进行统计,并从肯定型、否定型、呼吁型方面,进行整理和提。玫酱罅孔既返氖。

2.2.4实验法

   根据新课题模式和学生提出的具体要求,教学内容以课本为主,限选和任选是体育课的延伸,打破班级界限,重组教学班级,内容是自己选择,任意尝试其它项目,用新评价标准做互补,激励、提倡、赏识、创新等,让学生自由发挥,使其身心能得到健康发展,掌握其基本技术,技能,使学生德智体全面地发展。

3.结果与分析

随着体育课内涵的不断丰富,随着学生对体育课认识的不断深入和扩展,并根据当前《体育课程标准》改革的脉络,把学生对当前体育课的态度给予全面总结。

3.1肯定型的调查分析:

2:学生对当前体育课肯定型的调查表

选择内容

促进作用

作用一般

无作用

人数

%

人数

%

人数

%

了解学习体育知识

2080

77.9

619

23.2

91

3.4

培养体育健康意识

891

33.4

311

11.6

74

2.8

提高运动技术技能

1048

39.3

296

11.1

82

3.1

良好心理品质养成

359

13.4

309

11.6

195

7.3

缓解身体心理疲劳

396

14.8

264

9.9

90

3.4

由表2可看出,学生对当前体育课也有赞同之处“体育课的锻炼,可以使我们身体更强壮,更健康,可以锻炼我们的意志,培养多方面的兴趣爱好,让我们的德智体全面发展”;“在体育课中能锻炼一个人的心理素质是我深有体会的”……他们的这些心声都道出了体育运动的根本意义——增强体质,体育运动是以兴奋和充满活力为特点的活动,它本身蕴藏着很多对人的各种刺激,如克服困难、竞争、冒险、超越自我、把握机会、创造机会、改善不良情绪状态、提高对成功失败的承受力,这些优良品质的形成,无疑对学生现在的成长和将来的发展有不可估量的意义。

3.2否定型的调查分析

3:学生对当前体育课否定型的调查表

        内容

类型

喜欢

不喜欢

无所谓

人数

%

人数

%

人数

%

期待型

868

32.5

246

9.2

1025

38.4

单一型

346

12.9

1687

63.2

125

4.7

放羊型

252

9.4

1886

70.6

255

9.6

传统型

122

4.6

2015

75.5

137

5.1

体育课与其他学科不一样,从表3可以看出,学生这种对当前体育课“否定型”态度的产生,是与教学内容,教学目标,教学方法有非常密切的联系的,因此,体育课中“否定型 ”现象的存在,在体育教学改革逐步向“培养学生对体育的爱好,意识和能力”的转变过程中,我们不能无视这种“否定型”现象,不能让学生一听“下节是体育课”就唉声叹气。而应从对其产生的原因去分析、寻找端正教学目的、改进教学内容与方法的策略。

3.3学生对体育课“多方改革呼吁型”的调查分析

4:学生对当前体育课呼吁型的调查表

      

男生

女生

%

提倡开放式教学,否定强制性教学,倡导学生无拘无束的探索学习

1425

780

82.6

倡导师生互动、参与型教学,营造课堂气氛,增强师生间交往

1647

657

86.3

提倡分层教学,根据自身爱好上选修课,更有利于终身体育意识的培养

1761

756

94.3

希望老师多才多艺,让学生能够学到更多的技术技能

1825

618

91.5

体育课从小学到大学都大同小异,没有什么新颖的内容,这就无法调动学生的积极性,总是“跑、跳、投”单一无味、追求“分值”。这一点从表4可以看出,学生呼吁体育改革,尤其是体育课内容的改革,他们都想进步,都想成为健康、全面发展的人才,让体弱和多病远离他们。这些呼吁对于提高他们的文化素养,增强自主体育锻炼意识,提高体育锻炼的社会责任感,都具有现实的意义和历史意义。

 

4.结论:

以上两年的跟踪调查,得出以下结论——我们教学改革取得了初步的成效,学生对体育课学习的态度逐渐转化为:

4.1充分的体质增强感:

学生体质增强,非智力因素得到培养,保证了他们以充沛的精力和体力,投入到文化课学习中去,对提高学习效果有增效作用。

4.2充分的运动感:

当学生在体育教学中进行了适度的活动时,他们的机体就会体验到适度运动后的快感。特别是当前学习压力大、学生明显运动不足的背景下,适宜的运动负荷和合理的运动组合是体验快乐体育的第一要素。

4.3放大的空间感:

如果能在体育教学中利用放大空间感这种心理趋向,有意识让学生在广泛的空间中活动,使其获得一种空间的解放感,是有利于学生体验运动的乐趣的。

4.4人际交流的自由感:

在文化课的教学过程中,学生之间的人际交流是受限的,而在体育教学中这种交流就显得方便自由多了,如果在通过体育课组织方法的合理运用,有意识地加强和运用这种交流,就会使学生更好地体验到这方面的乐趣,这既有利于对学生体育的兴趣培养,还有来利于对学生的社会性的培养。

4.5运动技能提高的成功感:

学生在体育教学中实实在在的成就感是运动技能的提高,而旧的体育教学内容枯燥乏味,“低水平重复”,各年级所教内容重复太多,水平相似,注重单个技术,缺乏实战,注重技术缺乏给学生相关理论,因此,在教学中不能忽略这一技能的提高,否则不利于学生现在和将来的发展。

4.6对新运动体验的满足感:

体育中新运动的“乐趣”是独有魅力的,品尝了一种新的运动体验时就会感到一种好奇心的满足,就会产生乐趣,这是体育的生命。因此,体育课要构建心得教材体系,有目的有计划地让学生体验对新运动的满足感,这能使教师、学生双能够乐此不疲地享受体育的快乐,对于搞好学校体育教学,具有可行性和有效性。

总之,体育课在朝着“学懂、学会、学乐”,从“教”到“学”的转变,从“结果”走向“过程”,从“身体”走向“心灵”的改革方向发展。搞好体育教改,推进素质教育,是我们体育教育工作者的神圣使命。让我们依赖我们的爱心,凭借我们的智慧,通过我们的努力,让体育课在学生们的心中更美好,让体育在学生们未来的生活中更有用。

 

参考文献:

1.毛振明   《体育教学改革新视野》

2.赖天德   《试论素质教育与学校体育改革》

3.周海云   《当前体育教学思想与体育教学模式的关系》

 

注:本文获江苏省教育学会组织开展的2009年度论文评选二等奖。

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